韬”課三式，助力精益“微(wēi)”課大(dà)賽

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      南(nán)方電(diàn)網公司“創一(yī)流·益起來(lái)”精益課$✔δ§件(jiàn)設計(jì)大(dà)賽正在如(rú)火(huǒ)如(rú)荼地(dì←π)進行(xíng)著(zhe)。本人(rén)有(yǒu)幸應邀參與了(le)一(yī)些(x‌♦iē)單位精益微(wēi)課件(jiàn)前期制(zhì)作(z≤≈'÷uò)部分(fēn)的(de)評審工(gōng)作(zuò)，領略了(le)南(↔ nán)網同事(shì)們學精益、用(yòng)精益、講精益的(de)“精益”熱(rè)"‌σ情，為(wèi)此，也(yě)有(yǒu)點小(xiǎo)'&>π小(xiǎo)的(de)感悟，簡單總結歸納為(wèi)“‘韬’課三式”，© 希望能(néng)助力各位參賽者。

 

第一(yī)式：化(huà)“虛”為(wèi)“實”

      在精益微(wēi)課制(zhì)作(zuò)過程中很(hěn)容易因前δ®ε​期思考深度不(bù)夠而導緻課程內(nèi)容泛泛而談或偏概念化(huα≤♦←à)，尤其在高(gāo)階課程當中，一(yī)些(xiē)“能(nén→​™g)力”與“技(jì)巧”類的(de)課程，比如(rú)©£“團隊溝通(tōng)”、“影(yǐng)響力”、“說(shuō)服力”、✘σ$“邏輯思維”等等，這(zhè)類課程主題本身(shēn)看(kφ✔àn)起來(lái)似乎就(jiù)比較“虛”，貌似跟精益項目沒有(yǒ  u)太直接的(de)關聯；能(néng)找到(dào)的(de)資料大(dà)都(dōu)是(sh☆©ì)“大(dà)”而“空(kōng)”的(de)。對(duì)于這(zhè)類課程的(de)制(z↑∏™hì)作(zuò)，首先要(yào)化(huà)“虛”為(wèi)“實”，較好(h≠→≈ ǎo)的(de)做(zuò)法就(jiù)是(shì)帶著(♦™δΩzhe)問(wèn)題做(zuò)課件(jiàn)！以“團✔‍×隊溝通(tōng)”為(wèi)例，可(kě)結合精✔φ益項目管理(lǐ)過程實際存在的(de)實際溝通(tōn₹§∏₽g)困惑，設計(jì)以下(xià)問(wèn)題：

      1、精益項目管理(lǐ)過程中究竟存在哪ε×些(xiē)團隊溝通(tōng)問(wèn)題？（困惑）

      2、精益項目管理(lǐ)各環節的(de)主要(yào)溝♠¥αδ通(tōng)目标和(hé)溝通(tōng)對(duì)象分(fēn)别是(shì)什(shén)★×™÷麽？（對(duì)象）

      3、對(duì)不(bù)同的(de)溝通(tōng)目标、對(duì)象等是>π≥¥(shì)否需要(yào)采取差異化(huà)溝通(tōng)策略以保‌∞ ©證溝通(tōng)效果？（策略）

      4、如(rú)何結合精益項目管理(lǐ)實施差異化(huà)溝通(tōng)策略？σ☆✔£（方法）

      5、能(néng)夠體(tǐ)現(xiàn↔☆♠δ)上(shàng)述策略和(hé)方法的(de)精益項目管理(l ☆ǐ)成功溝通(tōng)案例是(shì)什(shén)麽？（案例）

……

      通(tōng)過回答(dá)上(shàng)述問(wèn)題，切實将“團隊管理(lδα$ ǐ)”與精益項目管理(lǐ)具體(tǐ)工(gōng)作(zuò)相(xiàn>"'g)結合，可(kě)避免泛泛地(dì)談概念，進而達到(dào)  φ 化(huà)“虛”為(wèi)“實”的(de)效果！

 

第二式：融貫“點”“面”

      精益“微(wēi)”課件(jiàn)需要(yào)在短(duǎn)•$>>短(duǎn)的(de)十分(fēn)鐘(zhōng)之ε'§≤內(nèi)完成一(yī)個(gè)專題知(zhī)識的(de)講解∑ α§和(hé)诠釋，既要(yào)讓聽(tīng)衆對(d↕‌♠uì)相(xiàng)關知(zhī)識有(yǒu)全面而準确的(β₩de)認識，又(yòu)要(yào)讓聽(tīng)衆産生(≥±>€shēng)共鳴并能(néng)結合自(zì)身(shēn)工(gōng)作(zuò)進行(xíΩγng)快(kuài)速理(lǐ)解和(hé)應用(yòng)，這(zhè)↓ ₹π就(jiù)要(yào)求在課件(jiàn)設計(jì)制(zhì)≥α£ 作(zuò)時(shí)做(zuò)到(dào)“點”↕§¥、“面”融通(tōng)。建議(yì)可(kě)以考慮應用(yòπ☆ng)“五要(yào)素法”進行(xíng)課件(jiàn)設計(↓♠jì)，具體(tǐ)包括：概念、場(chǎng)景、誤區(↑®qū)（要(yào)點）、方法、案例。以“SOP”的(de)σα×課件(jiàn)制(zhì)作(zuò)為(wèi)例：

 

第三式：合歸一(yī)“線”

      經過上(shàng)述“兩式”的(de)設計(jì)後，課$≠件(jiàn)的(de)基本框架就(jiù)可(kě)以構建出來(lái)了(l÷&<e)。但(dàn)是(shì)，要(yào)在極短(duǎn)的(de)時(shí)間(jiān)&δ★內(nèi)把這(zhè)些(xiē)內(nèi)容表達清楚，并給聽(tīng)衆留下(xià)深λ>σ刻印象，仍然是(shì)極具挑戰性的(de)“技(jì)術(&  shù)活”，單純依靠炫彩奪目的(de)表現(xiàn)形式是(shì)無法達λ£‍∞到(dào)這(zhè)一(yī)效果的(de)。必需要(yào)從(có‍​βng)內(nèi)容上(shàng)去(qù)梳理(λ ∑σlǐ)，确保其具有(yǒu)清晰的(de)邏輯主線，這(zhè)個♣≤ (gè)邏輯主線最終表達出來(lái)就(jiù)如(rú)同講一(yī)個(gè)引人(ré εn)入勝的(de)故事(shì)，因此，常被咨詢同行↑'<(xíng)們稱為(wèi)故事(shì)線（Storyline）。故©♠事(shì)線的(de)設計(jì)有(yǒu)幾個(gè)要(yào)點，簡單描述如(rú)®γ≠下(xià)：

 

作(zuò)者：彭宏波

編輯：餘玺